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【投石问路】让案例阐发成为幼儿教师自我发展的阶梯

产品时间:2021-06-14 00:26

简要描述:

【投石问路】让案例阐发成为幼儿教师自我发展的阶梯 让案例阐发成为幼儿教师自我发展的阶梯 在教师的职业生涯中,案例性经验的积聚和反思晋升是其职业发展的重要途径。个中,案例是反思的基础和依据,反思是将案例中人的行为及其计谋举行理论阐发的关键。案例经由阐发形成了包罗动作计谋常识的案例经验、并和相关的理论有机地联合起来,使相关的理论得以活化、内化、情景化、详细化,进而形成指导以后事情的计谋。在此,案例的阐发和反思是理论经验化和经验理论化的桥梁。...

详细介绍
本文摘要:【投石问路】让案例阐发成为幼儿教师自我发展的阶梯 让案例阐发成为幼儿教师自我发展的阶梯 在教师的职业生涯中,案例性经验的积聚和反思晋升是其职业发展的重要途径。个中,案例是反思的基础和依据,反思是将案例中人的行为及其计谋举行理论阐发的关键。案例经由阐发形成了包罗动作计谋常识的案例经验、并和相关的理论有机地联合起来,使相关的理论得以活化、内化、情景化、详细化,进而形成指导以后事情的计谋。在此,案例的阐发和反思是理论经验化和经验理论化的桥梁。

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【投石问路】让案例阐发成为幼儿教师自我发展的阶梯 让案例阐发成为幼儿教师自我发展的阶梯 在教师的职业生涯中,案例性经验的积聚和反思晋升是其职业发展的重要途径。个中,案例是反思的基础和依据,反思是将案例中人的行为及其计谋举行理论阐发的关键。案例经由阐发形成了包罗动作计谋常识的案例经验、并和相关的理论有机地联合起来,使相关的理论得以活化、内化、情景化、详细化,进而形成指导以后事情的计谋。在此,案例的阐发和反思是理论经验化和经验理论化的桥梁。

同时,案例的阐发和反思也为教师间的思想相同、经验交流和分享提供了配合经验配景,加强了彼此进修、交流、接头的针对性,使团体中的教师发展出现出更高的效率。为此,案例写作、研究和接头正作为幼儿园园本培训的手段,日益引起大家的存眷。

然而,巨大的热情,并不能自然而然的带来预期的杰出效果。今朝幼儿园对案例的应用程度大要上还处于摸索和试误阶段,阐发案例的问题颇多。其一是思维方法单一。阐发中接纳单一归因的多,多方面阐发的少,联合配景、其时情景阐发的少。

归纳的原因往往比力菲薄、单方面、绝对化。而案例阐发要求学会站在差别的角度思考问题、质疑、反驳。

其二是缺乏和理论的彼此观照。就事论事、摆列事实的多,凭经验阐发想固然的多,联合理论阐发的少。尤其不能联合相关的理论和理念冲突展开反思和研讨,不能将案例中问题晋升为普遍的、归纳综合的认识。

其三是元认知计谋存在问题。阐发中接纳非此即彼的二分法多,接纳多元阐发、注重动作的情景适宜性阐发少,尤其不能联合变化的情景思量当事人行为的情景适宜性及其动作的迁移价值。

其四是过度以来权威和后果。往往认为失败的案例中的行为一无是处,乐成案例中行为完美无缺。使得对失败案例的阐发中检验立场的多,研究问题解决议略的少;对于乐成的案例则倾向于摆功绩、摆苦劳。

这种“失败了就拉客观,乐成了就找经验”的做法对深入阐发案例十分倒霉。何况,对乐成或失败的判断往往依赖于带领、专家的拍板定论,没有教师本身的独立地思考和深入阐发。事实上,通过案例该当帮忙教师发明问题、解决问题,帮忙教师将理论和经验转化为理念和实际的动作,选择有价值的案例供大家团体使用、交流分享,帮忙教师及教师团体得到职业发展。

1、如何选择案例 案例是关于一个实际情境的描述,是一个详细的、完整的教育事件,有情节、有冲突;有特定的教育配景,如时间、所在和其他相应的配景资料等;尤其要反应幼儿教育事情庞大性,涉及到实际情境中的一项决议狐疑或其他疑难问题,展现人物的心田冲突,如立场、念头、需要等。因此,案例要以真实的教育和糊口事件为基础,是教师实际履历过的,有足够的、反应案例中的组织、情景、人员的相关信息,有深刻的心田体验,实时新鲜。

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富有开导性。同时具有引起反思、争论的价值。教师可以在写作是有所加工,但目的是使之更能反应教育者面对的两难境地,以提高接头和交流的开导性,激发深条理的思考。

2、如何写作案例 案例写作有必然的格局要求,初学者宜接纳条列式的案例写作方式,条列式案例分为:配景、事件、阐发、评价四个部门,别离要求如下: 配景与事件:要全面、翔实。时间、所在、人物、事件,尤其是真实情景中的关键因素不行漏掉,出格要突出情境中的要素间的冲突——人物间的冲突、行为与成果的冲突、决议中的困境和狐疑。

对动作的陈述要反应幼儿教育事情庞大性,展现人物的心田世界,如立场、念头、需要等。阐发与评价:案例阐发是案例写作中的关键部门,要注意由案例透视理念的冲突与变化,透视深藏于行为背后的、以致潜意识中的理念是什么。阐发要注意层次清晰、将行为的意图和成果以及其时的情景反覆比照,接洽相关理论、举行客观、深入的阐发,在反思晋升经验。

阐发中要注重问题解决议略的情景适宜性和合理性。展开全文 3、如何阐发和评价案例 阐发和评价是运用案例方法的关键,是教师开展动作研究的有力兵器,也是教师发展的必经阶梯。教师在阐发案例时,必需将本身置身于案例产生的情景之中,设身除地地介入案例中的脚色冲突、心理冲突、经验冲突、理念冲突,这样,案例的意义才能充实地显现出来,不然,案例阐发就失去了它的意义。

其一,注重反思行为背后的念头、理念、问题解决的计谋以致元认知方式(我其时是如何思量问题的、我为什么会这样思量问题)。人的行为受到念头的支配,受到小我私家的经验、理论、能力等因素的影响和外界相关条件的制约,个中履历—经验—理念配景,是其行为的内涵原因。因而反思行为后面的理念支撑、甚至无意识行为的产生配景正是在寻找行为念头、行为意图、行为计谋选择的依据的深条理原因。

而个中冲突的发明、展现息争决,可以促进教师思想和理念的晋升,使相关的理论联合详细的情景获得诠释,并使教师阐发问题、解决问题的能力获得提高,到达在新的教育理念下的共鸣,为新的教育理念向教师的详细行为的转化奠基了基础。其二、案例的阐发要遵循必然的思路展开,常见的方法和法式有以下几个问题构成:案例反映的焦点问题是什么?哪一个问题最为火急?哪一个问题有最为关键?案例中的当事人应该去做些什么?什么时候做?如何做?为什么你这样认为?案例的当事人实际上做了些什么?发生了什么后果?有什么影响?幼儿园的其他人员(如幼儿、家长、社区带领和群众等)如何对待这样的工作?为什么你认为他们会这样对待?案例中的景象是如何形成的?哪些因素影响着这一景象?我们做些什么才能改变这一景象,是面对的困境获得解决?从这个案例中我们可以学到些什么? 在阐发案例时,找出案例中反应的焦点问题、关键问题,火急需要解决的问题是至关重要的,这是进一步阐发的依托,这一步做欠好,以后的阐发就难以到达好的效果。其三、改变、晋升元认知方式。坚决的放弃长短两分、非此即彼的思维方式,从多个角度举行阐发和思考,对多种行为计谋的比力和选择要时刻参照案例产生的情景,注意反思行为及行为计谋的情景适宜性,不要离开详细情景绝对化的判断行为的好坏。

这是因为:从理念向行为的转化历程受到很多不确定性的制约,行为不到位、预期的行为成果没有呈现,问题出在那里?在相关的各个因素中谁人是充实条件、须要条件或充实须要条件,相关的因素之间哪些关系是因果关系、相关关系、共变关系或虚无关系的判断都与其时的情景密切相关。对失败的、反应问题比力多的案例更要注重阐发动作及计谋失当的泉源,找出制止失败走出困境的对策。其四、接纳小我私家反思和团体反思相联合的方法,幼儿园应按期或不按期地组织教师开展案例接头和交流,精选典型的、具有普遍意义的案例,以团体会诊的方法举行深入阐发。

同时要指导教师的阐发案例,解决详细问题,到达配合提高的效果。以上仅仅是运用案例的技能问题,但调动教师介入反思的努力性更为重要。组织教师运用案例开展研究,要注意营造杰出的气氛,指导教师反思的方法和法式勾当,通过度析务必使教师在反思中得到发展感、效能感。

不停提高和保持教师运用案例和案例阐发方法自主性、自信心,提高教师在阐发案例中的同理心、站在别人的角度思量问题,缩短理论和实际的差距,有助于教师在实际事情中形成解决问题的多个预案,最终把握反思技能和阐发方法,养成反思的能力和习惯。后附案例:手刺的故事 存眷 学前云教研 可检察 返回,检察更多。


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